Porque educar

Hacia que apunta la educacion, es decir porque educamos y aqui se pone en juego la vida de los que son educados y esto es el fundamento de lo importante que es esto. El Master Benito Rafael Paré reponde a la pregunta y nos dice.

Ya que esta intencionalidad conlleva el valorar la diferencia como aquella condición que nos asegura la pluralidad de miradas y, desde éstas, el encuentro de ideas, puntos de vistas, posicionamientos, es decir, en última instancia pensamientos diversos, sin discriminar al otro porque no puede, no siente, no piensa igual que nosotros; o simplemente porque no tiene nuestro mismo color de piel, no se viste de la misma manera, o no ingresa en nuestro esquema de personas normales por su cara, su cultura, sus rasgos físicos.
"En los últimos años, se están produciendo cambios importantes en la conceptualización de la Educación; cambios que generan nuevos enfoques y prácticas educativas en muchas partes del mundo. La política social durante las tres últimas décadas ha intentado fomentar la integración y la participación de las personas con discapacidad en todos los ámbitos de la sociedad, brindando, en el marco de las estructuras comunes de educación, salud, empleo y servicios sociales, el apoyo que estas personas necesitan, reconociéndoles los mismos derechos que el resto de la población. Esta situación, en el ámbito educativo, se traduce en un desarrollo cada vez mayor de políticas educativas que abogan por una escuela inclusiva en la que todos los niños aprendan juntos, independientemente de sus condiciones personales." (Parés,B., 2001) Del mismo modo se ha definido la educación como una respuesta a las necesidades del individuo.
 
Keefe (1982) plantea que los educadores han mantenido una teoría de la educación individualizada ficticia, sin una seria y verdadera aplicación a la mayoría de los sistemas educativos. "La individuación es un credo sin sustancia". (Alonso, C. Gallego, D. Honey P, 1999:52).El conocer el estilo de aprendizaje, según Thomson (1986), es el camino mas científico que conocemos para individualizar la instrucción. Estilos de aprendizaje, son según Keefe (1988), "los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".

Según Verónica Edwards (1992), tradicionalmente se ha buscado instrumentar distintos recursos para que el docente desempeñe un rol de carácter técnico. Los docentes han sido convocados durante mucho tiempo a adquirir habilidades para aplicar directrices curriculares y transmitir conocimientos con métodos y técnicas ya legitimados en instancias superiores del sistema. Sostiene la autora que: “la prescindencia del análisis de las formas de aprender del propio docente y la no consideración de los procesos de aprendizaje de adultos es coherente con un rol docente centrado en la creación de situaciones de enseñanza, sin necesidad de comprender y preguntarse por las necesidades, deseos y procesos de aprendizaje de sus alumnos”.

El concepto de aprendizaje significativo supone un cambio radical en la manera de entender los procesos de formación docente. En oposición a la concepción tradicional de que el aprendizaje depende directamente de la influencia del profesor y de la metodología de enseñanza utilizada, se comienza a poner de relieve los conocimientos previos del alumno y, en general, sus procesos de pensamiento, sus modos de aprender. La construcción de significados por parte del alumno, a partir de la enseñanza es lo que explica los aprendizajes obtenidos. “La idea más importante que subyace a la tesis constructivista es que el aprendizaje no puede entenderse únicamente a partir de un análisis externo y objetivo de lo que se enseña y de cómo se enseña, sino que es necesario tener en cuenta además, las interpretaciones subjetivas que el propio alumno construye a este respecto”.


Se requiere que el docente sea capaz de educar para obtener una mejor calidad de vida en sus alumnos, entendida, ésta, fundamentalmente no en un sentido económico, sino como un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación con ocho necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de la vida de cada uno:

1. bienestar emocional,
2. relaciones interpersonales,
3. bienestar material,
4. desarrollo personal,
5. bienestar físico,
6. autodeterminación,
7. inclusión social, y
8. derechos." (Verdugo M.A, y Shalock, R. 2001)

En resumen es la capacidad para afrontar la participación en la comunidad y ser partícipe activo en la construcción de sus aprendizajes (Gómez A., Parés B., 2003)